TY - JOUR AU - Bertini, Luciane de Fatima PY - 2019/05/26 Y2 - 2024/03/28 TI - OS PROBLEMAS NA ‘MATEMÁTICA PARA ENSINAR ENSINADA’ EM CURSOS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA O ENSINO PRIMÁRIO (décadas de 1920 e 1930) JF - Revista de História da Educação Matemática JA - HISTEMAT VL - 5 IS - 1 SE - Artigos DO - UR - https://histemat.com.br/index.php/HISTEMAT/article/view/249 SP - AB - <p>O estudo realizado teve como questão norteadora:Que papel têm os problemas na&nbsp;<em>matemática para ensinar ensinada</em>nos cursos de formação de professores?Neste estudo, a análise desse processo histórico toma como fonte de pesquisa dois cadernos escolares de cursos de formação de professores, com orientações para o ensino de aritmética: Freire (1923) e Guimarães (1932), que tiveram como professores, respectivamente, Lourenço Filho e Alda Lodi. Os registros do primeiro caderno apontam para uma&nbsp;<em>matemática para ensinar</em>na qual os problemas aparecem como participantes, e por vezes como guia, da<em>graduação</em>proposta para o ensino de aritmética. Uma&nbsp;<em>matemática para ensinar</em>que se apoia na proposição de problemas, “historiettas”, na&nbsp;<em>graduação&nbsp;</em>do ensino constituída a partir de apropriações das propostas do método intuitivo. O segundo trata de uma&nbsp;<em>matemática para ensinar</em>processual na qual a resolução de problemas é o objetivo principal do ensino de aritmética e aparece como parte final da&nbsp;<em>graduação</em>do ensino, após a aprendizagem das operações. Os problemas seriam, ainda, a forma por meio da qual é possível a “penetração das cousas sociais” nas aulas de aritmética.</p> ER -