ESTRATÉGIAS MATEMÁTICAS NA PRÁTICA DO PESCADOR: entrelaçando saberes

Autores

DOI:

10.62246/HISTEMAT.2447-6447.2024.10.646

Palavras-chave:

Valorização dos saberes, Etnomatemática, Sobrevivência e transcendência

Resumo

A valorização de saberes trazidos por diversos grupos inseridos em distintas realidades culturais mostra-se como debate necessário para a construção de uma sociedade mais tolerante e igualitária. Dessa forma, este artigo tem como objetivo identificar entrelaçamentos entre as práticas realizadas por um pescador artesanal na construção e manipulação da rede de malha para a captura do peixe Dourada e as estratégias Matemáticas exploradas na escola. Para melhor alcançar o objetivo traçado, utilizou-se da pesquisa de campo de natureza qualitativa, cujas ferramentas de coleta de dados foram a entrevista não estruturada, o registro de áudio e imagem e o diário de observações. Pautado na abordagem Etnomatemática, as análises permitiram descrever estratégias que o pescador utiliza nas ações de construção e manipulação da rede de malha, de modo a relacionar diversas técnicas utilizadas pelo pescador a objetos de conhecimento da Matemática estruturados no currículo escolar e explorados nas escolas. Assim, por meio de ações pautadas na abordagem Etnomatemática, percebeu-se a possiblidade de evidenciar saberes matemáticos expressados pelos sujeitos em suas atividades reais do dia a dia e mostrar elementos associados aos saberes matemáticos ditos formais, reverberando as múltiplas características que imprimem nessas técnicas e a necessidade de transcender para sobreviver.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Madson Sanches Brabo, UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ

Mestrando em Docência em Educação em Ciências e Matemática (UFPA). Professor de Matemática da rede estadual de ensino do Pará (SEDUC/PA), Breves, Pará, Brasil.

Renata Lourinho da Silva, UNIFESSPA

Graduação plena em Matemática pela UFPA\campus Cametá(2010), graduação licenciatura em Pedagogia (2012), especialista em Matemática do Ensino Básico (2012) e em Educação Matemática e Ciências para os anos Iniciais do ensino fundamental(2013), ambos pela Universidade Federal do Pará (UFPA)/Campus Universitário Tocantins (Cametá), mestrado em docência em Educação Matemática pelo PPGDOC-IEMCI-UFPA(2016), Doutorado em Educação Matemática pelo PPGECM\ IEMCI /UFPA (2019). Possui estágio de pós-doutoramento em educação matemática pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo- PUC-SP(2024). Possui experiência como professora de educação básica nos anos iniciais e finais do ensino fundamental(2007-2022), em turmas regulares(cidade) e multisseriados em escolas localizadas no campo e Educação de Jovens e Adultos -EJA . Possui experiência com formação continuada para professores(as) para os iniciais do ensino fundamental no âmbito do projeto Pró-letramento em Matemática (2008-2009). Na formação inicial, atuou como Tutora no curso de Licenciatura em Matemática - Modalidade à Distância pela Universidade Federal do Pará (UFPA)\UAB\ Cametá na área de Educação Matemática (2011-2013). Professora formadora, pelo Plano Nacional de Formação de Professores (PARFOR). Professora substituta da Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará (UNIFESSPA) no período de (2014-2016). Atualmente Professora adjunta I no Instituto de Engenharia do Araguaia-IEA/UNIFESSPA\Faculdade de ciências exatas. È Vice coordenadora do Grupo de estudos e pesquisas das práticas etnomatemáticas na Amazônia-GETNOMA\UFPA\Campus Abaetetuba. Professora permanente no mestrado em docência em educação matemática e ciências, do programa de pós graduação em educação matemática e ciências -PPGDOC, do Instituto de Educação Matemática e Científica- IEMCI/UFPA.

Referências

BARTON, B. (2004). Dando sentido a Etnomatemática: Etnomatemática fazendo sentido. In: RIBEIRO, J., DOMITE, M. & FERREIRA, R. (Org). Etnomatemática: papel, valores e significado. São Paulo: Zouk.

BOGDAN, R.& BIKLEN, S. K. (1994). Investigação Qualitativa em Educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Coleção Ciências da Educação. Editora Porto.

BRASIL. Ministério da Educação. (2018). Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/.

CARAÇA, B. J. Conceitos fundamentais da matemática. 1ª Edição. Lisboa: Sá da Costa Edutira, 1986.

D’AMBROSIO, U. Etnomatemática: arte ou técnica de explicar e compreender. São Paulo: Ática, 1990.

D’AMBRÓSIO, U. (2009). Etnomatemática: elo entre as tradições e a modernidade. 3.ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora.

D’AMBRÓSIO, U. (2018). Etnomatemática, justiça social e sustentabilidade. Ensino de Ciências: Estudos Avançados, 32 (94), set./dez., 2018. https://doi.org/10.1590/s0103-40142018.3294.0014. DOI: https://doi.org/10.1590/s0103-40142018.3294.0014

FERREIRA, E. S. Programa de pesquisa científica Etnomatemática. RBHM, Especial no 1, p. 273-280, 2007.

GERDES, P. (2010). Da etnomatemática a arte-design e matrizes cíclicas. Belo Horizonte: Autêntica Editora.

GERDES, P. (2011). Geometria dos Trançados Bora na Amazônia Peruana. Livraria da Física, São Paulo, 190 p.

RIBEIRO, R. D. (2023). Ubiratan D’Ambrosio e a Dinâmica do Conhecimento. In: CONRADO, A. L.; MIRANDA, G. A. & OLIVEIRA, Z. V. (Org). Ubiratan incomensurável. São Paulo: FEUSP.

Downloads

Publicado

2024-10-20

Métricas


Visualizações do artigo: 132     PDF downloads: 34

Como Citar

Brabo, M. S., & Silva, R. L. da. (2024). ESTRATÉGIAS MATEMÁTICAS NA PRÁTICA DO PESCADOR: entrelaçando saberes. Revista De História Da Educação Matemática, 10, 1–19. https://doi.org/10.62246/HISTEMAT.2447-6447.2024.10.646

Edição

v. 10 (2024): Fluxo Contínuo

Seção

Artigos