Formação de Professores na Amazônia: uma perspectiva decolonial

Resumo

Este texto apresenta o recorte de uma pesquisa de doutorado em andamento, tendo como teoria e metodologia a perspectiva decolonial com interlocução de autores do ensino da matemática. Foi realizando um questionário pelo google forms para os professores de matemática e que ensinam matemática em formação inicial e continuada, na cidade de Belém do Pará.  Tendo como objetivo dialogar a formação de professores que ensinam matemática em seu processo formativo, com o intuito de compreender o que revelam as formações de professores na Amazônia, sendo suleada a partir da seguinte questão de pesquisa: Quais são as principais características das formações de professores de matemática baseadas na perspectiva decolonial? Desse modo, buscamos evidenciar a formação de professores/as na Amazônia, dialogando a partir da decolonialidade como possibilidade de resistir no processo formativo que silencia as diversidades e o contexto da região amazônica. Assim, propomos uma formação de professores sob uma perspectiva decolonial não com intuito de substituir o conhecimento matemático tradicional, mas sim complementar e enriquecer com diferentes perspectivas culturais, sociais e históricas, reconhecendo a diversidade de conhecimentos matemáticos existentes nas diferentes formas de conhecimento e práticas matemáticas não ocidentais, que foram historicamente marginalizadas e subalternizadas.