OS SENTIDOS E SIGNIFICADOS DA DOCÊNCIA NO MEIO RURAL: um estudo em história oral e educação matemática
Palavras-chave:
Formação de Professores, História da Educação Matemática, Educação Rural, História OralResumo
Este artigo é um desdobramento de uma pesquisa de mestrado, que potencializou o uso de narrativas, produzidas de acordo com os parâmetros da História Oral, para tecer compreensões sobre uma proposta educacional rural, os Grupos Escolares Rurais, uma experiência educacional pública do Estado do Paraná, instituído por volta de 1940. Nosso objetivo, nesse texto, é revisar as narrativas das professoras em busca de compreender como as práticas docentes são desveladas e se constituem como modos de narrar, fazer e formar-se na profissão docente, evidenciando uma narrativa sobre os sentidos e significados da docência no meio rural, entre as décadas de 40 e 70 do século XX, no auge dos debates sobre a institucionalização e expansão das escolas primárias rurais no norte do estado do Paraná.
Downloads
Referências
Bosi, E. (2003). O tempo vivo da memória. Ensaios de Psicologia Social. São Paulo: Ateliê.
Calazans, M. J. C. (1993). Para compreender a educação do Estado no meio rural - traços de uma trajetória. In: Jacques Therrien e Maria Nobre Damasceno (coords.). Educação e Escola no campo. Campinas, Papirus, p. 11 – 32.
Certeau, M. (2011). A invenção do cotidiano: artes de fazer. Petrópolis, Rio de Janeiro.
Faria Filho, L. M. de; Vidal, D. G. (2000) Os Tempos e os espaços escolares no processo de institucionalização da escola primária no Brasil. Revista Brasileira de Educação, nº.14.
Lourenço Filho, M. B. (1940). Alguns aspectos da educação primária. Revista Brasileira de Estatística, 4, 649-664.
Garnica, A. V. M. (2010). Analisando Imagens: um ensaio sobre a criação de fontes narrativas para compreender os Grupos Escolares. Boletim de Educação Matemática, 23(35), 75-100.
Garnica, A. V. M. (2014). Cartografias contemporâneas: mapear a formação de professores de Matemática. In A. V. M. Garnica (Org.), Cartografias contemporâneas: mapeando a formação de professores de Matemática no Brasil (pp. 39-66). Curitiba: Appris.
Garnica, A.V. M. (2008). A experiência do labirinto: metodologia, história oral e educação matemática (213 pp.). São Paulo: Editora UNESP.
Gonçalvez, J. A. (2009). Desenvolvimento profissional e carreira docente – Fases da carreira, currículo e supervisão. Sísifo - Revista de Ciências da Educação, 8, p. 23-36.
Larrosa, J. (2016). Tremores: escritos sobre experiência. Belo Horizonte: Autêntica.
Larrosa, J. (Org.). (2017). Elogio da escola (Fernando Coelho, Trad.). Belo Horizonte: Autêntica.
Lopes, R. M. G. (2016). Histórias de uma pesquisa(dora) em uma escola do campo com professores que lecionam Matemática (Dissertação de Mestrado em Educação Matemática). Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Rio Claro, Brasil.
Martins-Salandim, M. E.; Silva, K. A. (2020) Entre Facas e Motosserras: problematizando práticas de pesquisa com História Oral. Ciência & Educação, v. 26, p. 1-15.
Martins-Salandim, M. E. (2012). A interiorização dos cursos de Matemática no estado de São Paulo: um exame da década de 1960 (Tese de Doutorado em Educação Matemática). Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista - UNESP, Rio Claro-SP, Brasil.
Nakamura, M. E. F. P., & Garnica, A. V. M. (2018). A História oral e alguns percursos metodológicos para compreender aspectos de uma experiência educacional paulista: Os Vocacionais. In Anais do XIV Encontro Nacional de História Oral (pp. 1-14). Campinas.
Pryjma, M. F. (1999). A organização escolar: a análise da escola primária paranaense no período de 1930 a 1945. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação, Setor de Educação, Universidade Federal do Paraná, Curitiba.
Portelli, A. (1997). Tentando aprender um pouquinho. Algumas reflexões sobre a ética na história oral. Revista Projeto História, 15, 13-49.
Portelli, A. (2016). História Oral como arte da escuta. São Paulo: Letra e Voz.
Ruckstadter, F. M. M.; Ruckstadter, V. C. M. (2015). Fontes para a história das instituições escolares no Norte Pioneiro do Paraná: reflexões sobre um itinerário de pesquisa. Revista de Educação, vol 10, nº 19, p. 109 – 117.
Serra, A. E.; Barreto, R. A. D. N. (2020). Sobre a formação de professores rurais no Brasil (1940-1970): o que as memórias revelam. In: Chaloba, R. F. de S.; Celeste Filho, M.; Mesquita, I. M. História e memória da educação rural no século XX. São Paulo: Cultura Acadêmica, p. 399-438.
Schelbauer, A. R. (2014, maio/agosto). Da roça para a escola: institucionalização e expansão das escolas primárias rurais no Paraná (1930-1960). Revista História Educacional, 18(43), 71-91.
Souza, G. S. Da fuligem à edificação do Grupo Escolar Rural Usina Bandeirantes: narrativas que contam história(s). 2019. 161 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Matemática) – Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Londrina, 2019.
Souza, R. F. de. (2014). Lições da escola primária. In: SAVIANI, D. et al. (Org.). O legado educacional do século XX no Brasil. 3. ed. Campinas: Autores Associados, p. 101-152.
Souza, R. F. de (1998). Templos de civilização: a implantação da Escola Primária Graduada no Estado de São Paulo (1890-1910). São Paulo: Editora UNESP.
Souza, R. F. de (2013). Objetos de ensino: a renovação pedagógica e material da escola primária no Brasil, no século XX. Educar em Revista. Curitiba, n. 49, p. 103-120.
Vianna, C. R. (2014). Sem título. In: Garnica, A. V. M. (Org.), Cartografias contemporâneas: mapeando a formação de professores de Matemática no Brasil (pp. 67-85). Curitiba: Appris.
Downloads
Publicado
Métricas
Visualizações do artigo: 248 PDF downloads: 168
