O CONHECIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE EM PORTUGAL: o que nos diz a investigação em História da Educação Matemática?
DOI:
10.62246/HISTEMAT.2447-6447.2026.12.821Palavras-chave:
Conhecimento Profissional Docente, História da Educação Matemática, Ensino Primário, Ensino SecundárioResumo
O presente artigo tem como objetivo rever a investigação em História da Educação Matemática que tem vindo a ser desenvolvida em Portugal, sob a perspectiva da história cultural, especialmente no domínio conhecimento profissional docente dos professores que ensinam Matemática do ensino não superior. Foram selecionados três trabalhos publicados entre 2019 e 2024. Os trabalhos selecionados estudaram a forma como conhecimento profissional do professor que ensina matemática no ensino não superior se encontra explícito em documentos curriculares e manuais, em diferentes subsistemas de ensino. Explicitamos como se organizou cada um dos textos, a metodologia utilizada e as opções metodológicas feitas. Havendo em todos os trabalhos evidências nos documentos analisados e propostas neles apresentadas de que os autores e professores aplicam conhecimento comum do conteúdo, mas também desenvolviam o conhecimento especializado do conteúdo e o desenvolvimento do conhecimento pedagógico do conteúdo, nomeadamente do conteúdo e do seu ensino.
Downloads
Referências
Almeida, M. C., & Candeias, R. (2014). Os programas de matemática do ensino primário, da Telescola e do Ciclo Preparatório do Ensino Secundário. In A. N. J. Almeida, & , J. M. Matos (Ed.). A matemática nos programas do ensino não-superior (1835-1974) (pp. 39-68). UIED e APM.
Almeida, A. J., & Matos J. M. (Coords.) (2014). A matemática nos programas do ensino não- superior (1835-1974). UIED.
Almeida, M., & Matos, J. M. (2020). O conhecimento do professor em tempos de mudança curricular. O caso da Telescola portuguesa (1965-1967). Historia de la Educación, 30, 91-110. http://doi.org/10.14201/hedu20203991110
Ball, D. (2002). Knowing Mathematics for Teaching: Relations between Research and Practice. Mathematics and Education Reform Newsletter, 14(3), 1-5.
Ball, D., Hill, H., & Bass, H. (2005). Knowing Mathematics for Teaching. Who knows Mathematics Well Enough to Teach Third Grade, and How Can We Decide? American Educator, fall 2005, 14-46.
Ball, D., Thames, M. H., & Phelps, G. (2008). Content knowledge for teaching: what makes it special? Journal of Teacher Education, 59(5), 389-407.
Barbier, J.-M. (1996). Introduction. In J.-M. Barbier (Ed.), Savoirs théoriques et savoirs d'action (pp. 1-17). PUF.
Candeias, R. (2021). A matemática na formação inicial dos professores do ensino primário (1844-1974): o ensino dos números racionais não negativos (frações e decimais). (Tese de doutoramento). Universidade Nova de Lisboa. https://run.unl.pt/bitstream/10362/124341/1/Candeias_2021.pdf
Certeau, M. de. (1982). A operação historiográfica. In: A escrita da história. Forense Universitária, 65-119.
Chervel, A. (1988/1990). História das disciplinas escolares: reflexões sobre um campo de pesquisa. Teoria & Educação, 2, 177-229.
Decreto n.º 24.676. Diário do Governo, 275(22/11/1934), 2015-26.
Julia, D. (2001). A cultura escolar como objeto histórico. Revista Brasileira de História da Educação. Campinas, n.º 1, jan./jun, 9-43.
Matos, J. M. (Ed.) (2018). A matemática e o seu ensino na formação de professores. Uma abordagem histórica. APM e UIED. ISBN: 978-972-8768-70-6
Matos, J. M. (2020). História da Educação Matemática e Educação Matemática. In M. C. L. d. Silva & T. P. Pinto (Eds.), História da Educação Matemática e Formação de professores: aproximações possíveis (pp. 19-51). Livraria da Física.
Maz, A. (2005). Los números negativos en España en los siglos XVIII y XIX. (Tese de doutoramento). Universidade de Granada. https://digibug.ugr.es/bitstream/handle/10481/556/15378184.pdf
Monteiro, C., & Pinto, H. (2005). A aprendizagem dos números racionais. Quadrante, Revista de Investigação em Educação Matemática, 14, 89-107. Lisboa: Associação de Professores de Matemática.
Pimentel Filho, A. (1934). Súmula didáctica. Livraria Editora.
Pinto, H. (2011). O desenvolvimento do sentido da multiplicação e da divisão de números racionais. (Tese de doutoramento). Universidade de Lisboa. https://repositorio.ulisboa.pt/entities/publication/a4689fa4-03d6-44e4-b28d-4138e16f76ac
Preto, F. A. (1903). Aritmética prática e geometria elementar para o ensino das escolas normais. Imprensa da Universidade.
Santiago, A. (2020). A Formação de Professores de Matemática, Liceu de Coimbra (1937-1947). HISTEMAT-Revista de História da Educação Matemática, v. 6, n. 3, 152-173.
Shulman, L. S. (1986). Those Who Understand: Knowledge Growth in Teaching. Educational Researcher, v. 15, n. 2. fev. 1986, 4-14.
Shulman, L. (1987). Knowledge and teaching: foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1-22).
Valente, W. (2007). História da Educação Matemática: interrogações metodológicas. REVEMAT – Revista Eletrônica de Educação Matemática, v. 2, n. 2, 28-42.
Valente, W. (2019). Saber objetivado e formação de professores: reflexões pedagógico- epistemológicas. Revista História da Educação (Online), 23, 1-22. http://dx.doi.org/10.1590/2236-3459/77747
Downloads
Publicado
Métricas
Visualizações do artigo: 11 PDF downloads: 1
