A CONSTITUIÇÃO DA GEOMETRIA DO ENSINO: orientações para professores presentes na Revista Escolar (São Paulo, 1925-1927)

Resumo

Neste artigo são examinadas orientações para o ensino de geometria. Buscou-se caracterizar a geometria presente na Revista Escolar (1925-1927) a partir da perspectiva da geometria do ensino (Santos, 2022). Foram examinados artigos publicados na Revista Escolar do Estado de São Paulo, com período demarcado entre 1925 e 1927, datas da primeira e última publicação sobre o ensino de geometria. A análise foi efetuada tendo por referenciais teórico-metodológicos autores da História Cultural, além das contribuições de Morais et. al. (2021), para matemática do ensino, Santos (2022) sobre geometria do ensino e Hofstetter e Schneuwly (2017) com saberes profissionais. O exame das fontes apontou para a estruturação de uma geometria a partir de uma abordagem que privilegiava o ensino partindo do todo para as partes, isso significa que primeiro as crianças eram estimuladas a perceber os conceitos geométricos de maneira concreta e visual para que depois fosse possível abordar demais conteúdo. A análise dos artigos da revista apontou, também, para o entendimento da geometria articulando seus conceitos por meio de dois eixos centrais: a observação por comparação e a ação da criança. Os dois eixos apontavam para orientações do ensino de geometria que a configurava um campo da matemática escolar marcado pela possibilidade de visualização e manuseio, produzindo um saber geométrico vinculado às práticas educativas e às orientações para professores que atendesse a demandas do período. Temos, na Revista Escolar, uma geometria do ensino que priorizava a prática como princípio do ensino, evidenciando relação entre os conteúdos geométricos, métodos propostos e necessidades sociais e educacionais da época.