Didáctica de la Matemática Francesa, la formación de una comunidad científica kuhniana y su influencia en el currículo escolar de Buenos Aires

Resumo

Este estudio investiga la introducción y consolidación del Primer Paradigma de la Didáctica de la Matemática Francesa en Buenos Aires (1992-2004), analizando su impacto en la transformación de la enseñanza de la matemática en el nivel primario. La justificación radica en la necesidad de comprender cómo un paradigma educativo extranjero se adapta y resignifica en un contexto local, generando cambios significativos en las prácticas pedagógicas. La hipótesis central plantea que la adopción del PPDMF en Buenos Aires no fue una mera transferencia de teorías, sino un proceso de apropiación crítica que combinó la fidelidad a los postulados originales con adaptaciones contextuales, dando lugar a una cultura pedagógica innovadora. El marco teórico se fundamenta en la perspectiva kuhniana de las comunidades científicas (Kuhn, 1971), que permite analizar cómo una comunidad de investigadores adopta y desarrolla un paradigma compartido; y el estudio de la Historia Presente según Arostegui (2004). La metodología empleada es de carácter historiográfico y documental, basada en el análisis de fuentes primarias y fuentes secundaria. Los resultados indican que el PPDMF se consolidó como un marco teórico hegemónico en la enseñanza de la matemática, evidenciado en su permanencia en los diseños curriculares hasta la actualidad. La investigación demuestra que su adopción generó una comunidad científica cohesionada que reproduce y adapta esta matriz disciplinar en el contexto local.