RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NO CURRÍCULO, NA DÉCADA DE 1990, EM PORTUGAL
DOI:
10.62246/HISTEMAT.2447-6447.2025.11.769Palavras-chave:
Resolução de problemas, Ensino da Matemática, Renovação curricular, Trabalho colaborativo, CurrículoResumo
As reformas educativas constituem respostas a dinâmicas culturais, políticas e sociais, refletindo tensões e aspirações presentes no seio das comunidades educativas. A reforma do currículo de Matemática em Portugal, implementada em 1991, emergiu como reação ao descontentamento manifestado por professores, alunos e pela sociedade em geral, procurando superar o formalismo excessivo da matemática moderna através da valorização da resolução de problemas como eixo estruturante do ensino. Este estudo adota uma abordagem qualitativa, centrada na análise documental de diversas fontes: os documentos curriculares oficiais (currículo prescrito), os manuais escolares e listas de problemas (currículo apresentado), bem como legislação, estudos académicos e textos de divulgação. A análise foi orientada por sete categorias analíticas no caso do currículo prescrito e três categorias no currículo apresentado, tendo como objetivos compreender o contexto histórico que propiciou a centralidade da resolução de problemas no ensino da matemática e examinar os modos como essa abordagem é operacionalizada nos diferentes níveis curriculares. Os resultados evidenciam que o currículo de 1991 representa um movimento robusto de renovação curricular, resultante da confluência de múltiplos atores e dinâmicas, com especial relevo para o papel ativo desempenhado pelos professores. Esta reforma marca uma rutura com práticas anteriores, promovendo uma orientação didática centrada na resolução de problemas em detrimento da mecanização e do treino repetitivo característicos das propostas curriculares precedentes.
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