ENTRE DEMOCRATIZAÇÃO ELEMENTAR E HIERARQUIZAÇÃO SELETIVA: institucionalização dos saberes matemáticos escolarizados na Argentina do século XIX

Resumo

Este artigo analisa a institucionalização dos saberes matemáticos escolarizados na Argentina do século XIX, com ênfase em sua articulação com a construção do Estado, a organização do sistema educativo e a diferenciação social do conhecimento. Trata-se de um estudo qualitativo de natureza historiográfica e documental, baseado na análise crítica de fontes normativas e pedagógicas, incluindo documentos primários como legislação educacional, decretos e programas oficiais analisados, para examinar a escolarização de Aritmética, Álgebra, Geometria e saberes correlatos em distintos circuitos formativos. A constituição do corpus foi condicionada pela dispersão documental, pela preservação desigual dos acervos e pela sistematização ainda incompleta de parte dos materiais em repositórios acessíveis. A análise indica que esses saberes ocuparam posições desiguais no interior da escolarização oitocentista. Na instrução elementar, a Aritmética vinculou-se à alfabetização numérica, ao cálculo prático, às medidas e à disciplina escolar; nas instituições secundárias, normais, militares e superiores, Álgebra, Geometria e, em níveis mais seletivos, Trigonometria e Cosmografia associaram-se à formação de quadros técnicos, administrativos e científicos, em percursos marcados por abstração crescente, diferenciação curricular e seletividade social. Sustenta-se, assim, que a escolarização dos saberes matemáticos integrou um duplo movimento: ampliou a instrução elementar e, simultaneamente, organizou formas desiguais de acesso ao conhecimento matemático mais abstrato e especializado. O estudo explicita como a distribuição escolar desses saberes participou da produção de hierarquias educacionais e da arquitetura do projeto estatal no século XIX.