La mujer en la educación STEAM en secundaria: percepciones del profesorado en Castellón
DOI:
10.62246/HISTEMAT.2447-6447.2026.12.823Palavras-chave:
Educación matemática, Equidad de género, Mujeres matemáticas históricas, Formación de docentesResumo
Este trabajo examina las percepciones del profesorado de Educación Secundaria en la provincia española de Castellón sobre la relación entre género, la presencia de las mujeres matemáticas relevantes del pasado y la enseñanza de las matemáticas. Con este propósito, se ha realizado un estudio piloto de carácter exploratorio con profesorado en ejercicio de matemáticas de educación secundaria de la provincia de Castellón, empleando un cuestionario diseñado específicamente para obtener información sobre esta temática. Se destaca la escasa presencia de mujeres matemáticas del pasado en los materiales didácticos, lo que perpetúa estereotipos y limita referentes femeninos. Aunque el profesorado valora la equidad de género y reconoce la importancia de fomentar vocaciones científicas en ambos géneros, se evidencia una falta de formación específica y recursos adecuados. El estudio concluye que es esencial reforzar la formación docente en igualdad y desarrollar materiales inclusivos que integren la historia de las matemáticas desde una perspectiva equitativa.
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