O MANUAL PEDAGÓGICO “VER, SENTIR, DESCOBRIR A ARITMÉTICA”: o ensino de frações através das partes fracionárias
Palavras-chave:
Hist´ória da educação matemática, PABAEE, Partes fracionárias, Material didáticoResumo
As contribuições de Rizza Porto para o ensino de Matemática e à formação de professores, no Brasil, já são há muito reconhecidas. A autora atuou para a disseminação do Movimento da Matemática Moderna no âmbito brasileiro e também participou de programa de parceria com os Estados Unidos, visando à melhoria da educação. Dentre suas produções, o manual pedagógico “Ver, Sentir, Descobrir a aritmética” ganha relevância por estar relacionado ao programa Brasil-Estados Unidos, buscar a formação do professor e abordar o ensino de frações através da relação do registro visual com o numérico e do manuseio de objetos. Deste modo, neste artigo tem-se como objetivo analisar a proposta didática para o ensino de frações, a partir do material manipulável de partes fracionárias, no manual pedagógico “Ver, Sentir, Descobrir a aritmética”. Este trabalho fica então baseado em uma perspectiva sócio-histórica por meio da análise de manuais pedagógicos e sua relação com os saberes a e para ensinar. A análise destacou a presença de saberes objetivados na obra, colocando-os em circulação no âmbito brasileiro, de forma a reforçar o ensino de frações mediante o manuseio do material de partes fracionárias, bem como seu uso na compreensão das relações entre os registros visual e numérico no desenvolvimento de operações envolvendo frações. Deste modo, o material manipulável deixa de ser considerado apenas como recurso para o ensino e torna-se parte de uma metodologia de ensino.
Downloads
Referências
Batista, C. O., Santos, E. S. C., Carvalho, R. P. F., Souza, M. M. (2016). Um olhar atento ao manual didático “Vamos aprender matemática: guia do professor - preliminar”. Revista História da Educação Matemática. 2, 1, 84-95.
Chartier, R. (1991). O mundo como representação. Estud. Av. 5, 11 (jan./abr.).
Choppin, A. (2002). O historiador e o livro escolar. História da Educação. 11(abr.), 5-24.
Choppin, A (2004). História dos livros didáticos e das edições didáticas: sobre o estado da arte. Educação e Pesquisa. 30, 3 (set./dez.), 549-566.
Duarte, A. R. S. D et al.(2011). A Matemática Moderna para Crianças. In: Oliveira, M. C. A.; Silva, M. C. L.; Valente W. R (org.). O Movimento da Matemática Moderna: história de uma revolução curricular. Editora UFJF, 121-136.
França, D. M. & Santos, E. S. C. (2019). O Ensino de Aritmética no Curso de Formação de Professores e a Constituição de um Expert na Sistematização desse Saber em Tempos da Escola Nova (1950-1970). REVISTA ACTA SCIENTIAE. 21, 27-42.
Godoi, A., Zimmer, I. & Costa, D. (2020). O MOVIMENTO DA MATEMÁTICA MODERNA NO ENSINO PRIMÁRIO: UM “ESTADO DO CONHECIMENTO” NO BRASIL. Revista Paranaense de Educação Matemática. 9, 18 (dez. 2020), 328-345.
Grossnickle, F. E. & Brueckener, L. J. (1965a). O Ensino da Aritmética pela Compreensão. Lisboa: Editora Fundo de Cultura S/A. 1. Recuperado em 17 junho, 2021, de https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/182849.
Grossnickle, F. E. & Brueckener, L. J. (1965b). O Ensino da Aritmética pela Compreensão. Lisboa: Editora Fundo de Cultura S/A. 2. Recuperado em 17 junho, 2021, de https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/159301.
Hofstetter, R. & Schneuwly, B. (2017). Saberes: um tema central para as profissões do ensino e da formação. In: Hofstetter, R. & Valente, W. R. (Org.). Saberes em (trans)formação: tema central da formação de professores. São Paulo: Livraria da Física, 113-172.
Medina, D. (2012). Do primário ao primeiro grau: as transformações da Matemática nas orientações das Secretarias de Educação de São Paulo (1961-1979). Tese de Doutorado em Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, SP, Brasil.
Novaes, B. W. D., Berticelli, D. G. D., & Pinto, N. B. (2020a). Transformações nos saberes para ensinar frações no curso primário relacionadas ao uso de materiais escolares (1930-1970). Anais Do ENAPHEM - Encontro Nacional De Pesquisa Em História Da Educação Matemática - ISSN 2596-3228, (5), 1-5. Recuperado em 17 junho, 2021, de https://periodicos.ufms.br/index.php/ENAPHEM/article/view/11150.
Novaes, B. W. D., Berticelli, D. G. D., & Pinto, N. B. (2020b). Guidelines on the Use of Teaching Materials for Teaching Fractions in the Brazilian Primary Course (1930-1970). Pedagogical Research, 5(3), em0065. Recuperado em 17 junho, 2021, de https://doi.org/10.29333/pr/8221.
Porto, R. A. (1962). Partes Fracionárias. Revista do Ensino. XII, 89 (nov.). 24-30. Recuperado em 17 junho, 2021, de https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/127657
Porto, R. A. (1967). Frações na escola elementar. Belo Horizonte: Editora do professor LTDA. Recuperado em 17 junho, 2021, de https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/169836.
Porto, R. A. (1968). Ver, sentir, descobrir a Aritmética. Rio de Janeiro: Editora Nacional de Direito. Recuperado em 17 junho, 2021, de https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/135016.
Rezende, A. M. S. & Valente, W. R. (2020). Materiais Didáticos para o ensino de matemática: Condensando Saberes Profissional da docência. In I. B. Santos, E. Z. Búrigo & W. R. Valente (Orgs.). Materiais Didáticos e a História da educação matemática. 1. pp. 25-47. São Paulo: Livraria da Física.
Villela, L. M. A.; Lacava, A. G.; Costa, D. A.; Franca, D. M. A.; Oliveira Filho, F.; Salvador, H. H. F.; Silva, M. C.; Costa, R. R.; Carvalho, R. P. F. (2016). Os experts dos primeiros anos escolares: a construção de um corpo de especialistas no ensino de Matemática. In N. B. Pinto & W. R. Valente (Ed.). Saberes elementares matemáticos em circulação no Brasil (v. 1, pp. 245-325). São Paulo: Editora Livraria Física.
Vincent, G., Lahire, B. & Thin, D. (2001). Sobre a história e a teoria da forma escolar. Tradução de Diana Gonçalves Vidal. Educação em Revista. 33 (jun), 7-47.
Downloads
Publicado
Métricas
Visualizações do artigo: 339 PDF downloads: 237
